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[校长探索]教师应该在思考和践行中做教育


教师应该在思考和践行中做教育

我说:一个优秀的学科教师,绝对是一个优秀的班主任。道理在于:一是要想成为一个学科领域的教学行家,那就必须会做学生思想工作,调动学生的积极性,能尊重每一个学生,彰显的是“爱的教育”。二是要想成为一个有成就的优秀教师,单靠知识的传播,或者只重视学生的智育培养,把德育丢弃,置之不理,这种教学是不健全的,也不可能把课堂教学做好,更不能得到学生的认同。

纵观学校课堂教学,让人汗颜,走进教室单刀直入,开始了本节课的教学行为。教室里的人和物都抛之脑后,就为那点所谓的知识开始了学习和讲授。重术轻人,急功近利,嘶声竭力,效果平平。最后骂之:这个班的学生太恼火了,行为习惯差,纪律差,不爱学习,聪明面孔笨肚肠等等。从那时起,师生对立,恶性循环,怨声载道,这是教育的现实。如今还不痛定思痛,反而盛气凌人:分数上不去,一切枉然。

中国文化底蕴深远,其实祖先早就留给了我们很多育人成果,概括起来有两个显著的特点:一是尊重,二是修养。随着社会的进步,科技的发展,教育也在发生变革,创生了新的教育门类:技能。国家恢复高考以后,采取一考定终身的选拔方式,中国教育就发生了翻天覆地的变化,在当时的那个年代里,可以说为很多有抱负的年轻人创造了公平的机会,从而激起了青年学子的一片激情。然而教育随之也走上了一条畸形道路:重视分数。背着这一沉重枷锁,步履蹒跚,摇晃前行。的确,在这期间中国的教育也受到了世界人们的关注,最善考试的学生肯定是中国的,世界级的各类竞赛中国学生遥遥领先,为此,在八十年代还引来了各国教育家到中国考察中国教育。当这些教育家门看到“起得最早,睡得最迟”的学生们时,他们都做出了一个判断:20年后,中国将超越所有国家,走在世界的最前列。20年过去了,30年过去了,中国仍然进口着发达国家的高科技产品,仍需大量引进合资企业发展国家经济,中国人购买着别人的商品,放大了寻找,真就找不到通过中国自生教育培养起来的世界领军人物,包括诺贝尔奖获得者。预言家的失败,他们至今也没有找到答案。可我们是清醒的,我们知道自己的病痛,一场轰轰烈烈的教育变革开始了。首先变革的就是课堂教学:关注生命,快乐自主,减轻负担,和谐发展,自主合作探究,成了课堂教学的主旋律。好景不长,很快一线教师就呐喊了,再这样教下去,一个学生都考不上大学,教育局领导缓步了,校长睁只眼闭只眼。教师又开始理直气壮地告诉学生:好好练,好好考,否则这辈子你娃就完了,分数成了衡量一个学生好坏的唯一标准。这就是我们目前教育的现状,不改,教育绝对将停止不前;不改,社会造假的现象将会更严重;不改,国民素质更提不高,不改,中国要想成为世界超级大国是一种梦想。

在《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中明确指出:坚持德育为先,坚持能力为重,坚持全面发展。作为一个一线的专业教师,应该把这几方面结合起来培养学生,才能为国家和社会培养出优秀人才。我们应该坚持教育方针,转变教育观念,把教育和教学有机结合起来,培养“有德、有心、有智、有形”的综合性人才。

学生的成长,国家教育方针是根本,学校教育理念是保障,教师是核心。前两者是没有问题的,主要还是在教师身上,教师起着决定性作用。原因很简单,也许这个学生交给这个教师,有可能一事无成。交给另外一个人,有可能就成为了有用之才。所以,我想多用一些口舌谈谈教师的教育。

教育其实很简单,我们很多教育管理者和一线教师都把问题想复杂了。目前发生的教育诸多问题都是对教育认识不足或者是不愿改变现状而发生的。当然也存社会因素导致教育受到影响,比如“教师人才的选拔、教育投入、教师的政治地位、社会对教育的关注和支持”等都存在一定的问题,这也是国家对教育的体制机制的问题,我们期望改革。但绝对不能因为这些因素影响而懈怠教育,更不能敷衍了事,误人子弟,仍然要担当起一个教师的责任。

下面就我对教育的一些践行谈谈自己的思考。

一、教师必备的“四个素质”是核心

1.师德高尚

教师的责任是教书育人,为人师表。如果教师的品行都过不了关,何谈对学生的教育和培养。《中小教师职业道德规范》中对教师的品德教育规定的很清楚,我们都应该严格遵守和执行。教育本身就是教师最好的修行,不管在自身言行举止心灵人格都应该彰显出与众不同的魅力。

2.专业素养强

很多教师都把学科教学当成了专业素养,其实这是不准确的,学科专业仅仅是专业素养的一个小部分。真正的专业素养是指“如何做教育”,比如“班级管理、学生常规、教育方法、处理问题的能力、学生的培养目标、安全意识、课堂教学”等等,这些都是较强的基本功,作为一个教师必须有较强的专业水准。

3.要有教育梦想

做教育就是做良心工程。如果教师整天都用一种不良的心态开展工作,不但自身没有职业幸福感,还会误人子弟。所以,选择教师这个工作,必须要有教育梦想和追求。教师的目标追求概括起来就两个方面:一个就是学生的培养方向;另一个就是教师自身的发展方向。目标必须明确,这样你才能会与学生对话,与家长对话,与身边的同仁对话,与上级领导对话,与书籍对话,与改革创新对话。才能形成自己的教育风格,彰显个性化的教育魅力。

4.学校整体发展观

一个学校它是由教师、学生、家长、设备设施、文化等组成的,每一样都是一个组成元素,其中教师起着决定作用。教师的思想、意识、观念都决定着这个学校、团队是否真正的存在。如果没有团队意识,我行我素,学校这个团队只是一个形式,没有实质性的价值。所以每个教师都要有团队意识,因为一个年级只有一个班好,其他班都糟糕,实际上这个年级是不存在的。如果全校只有一个年级好,其他年级都有问题,那这个学校实际上是不存在的。只有整体发展了,教师才有真正意义上的发展。

二、落实好“五个关注”是保障

(一)关注学生思想动态

1.学生课前躁动现象。

学生躁动,也可以说是兴奋。也就是说学生的大脑意识还在另一件事情当中,这个时候急于上课是没有任何效果的,有可能还要惹老师生气。正确的做法就是:了解情况,一起讨论,安抚情绪,正确引导,课后帮你等。让学生亲切感受到教师对他们的关爱,上课更精神。

2.学生课前出现萎靡不整的状态。

学生是不能在萎靡不整的状态中进行学习的。了解原因后,多用激励的方式调动学生的积极性,也可以采取一些活动或幽默的语言来提高他们的精神状态。比如“静坐、运动、深呼吸、唱歌、小游戏、小幽默、励志故事”等,激发起他们的学习激情。

3.学生对这个学科的心态。

教师来上课了,学生没感觉,说教师不来上课了,学生一片欢呼。其实这是学生对这个学科或对这个教师的抗议。教师应该审视自己,比如“你的教育语言、教育态度、教育方式、教育准备、教育公正、教育负担”等是否真正有问题,待反思以后必须改进。长此以往,误人子弟,搞得不好将成为教育杀手,非常可怕。

4.学生对教师的尊重。

小学生对教会的尊重是比较感性的。也许你的“一句表扬的话、一个温馨的抚摸、一次加油助威、一次陪伴、一次共同活动、一次平等的谈话、一次原谅、一次家访”等,都会得到学生的尊重。教师到了课堂,学生爱理不理,说明学生不是很欢迎你,更没有尊重。教师就要调整教育观念,变革往日的教育手段,重新回到“尊重、平等、关爱”的教育思想当中,构建良好的师生关系,这样课堂教学才能发挥巨大效益(生活部男生楼五楼的楼长与我交流时谈的话)。

(二)关注学生课前准备

1.学生准备好了本节课的学习用品了吗?

准备好下一节课的学习用品,是每一个学生的必须养成的学习习惯。这样会让学生在以后的工作生活中有头绪,条理清楚。比如“书本、笔记本、草稿本、作业本、课前准备的资料、学习工具”等,整齐摆在课桌上。这些需要教师引领和训练,千万不要开始上课了,而学生都在抽屉里、书包里慌乱找这样或那样的学习用品,既影响教学时间,教室还很混乱。

2.教室黑板、讲桌整洁吗?

每个班级都有班干部,都有值日生,他们都担当有责任。从小就要培养学生承担责任。这是为班集体服务,也是对老师的尊重。所以,发现这些工作没做好,我们不要一味的责怪学生,而是要正确的引领和培养,更不能因为自己不是班主任而置之不理。要是这样的话学生就会理解成这位老师不需要得到别人的尊重。教育不能太随便,真的要用心去做。

3.课桌椅摆放整齐吗?

这里的课桌椅整齐指的是有序。我们不是在培养学生的审美吗?只要你提高到这样的高度去理解,你就会对学生作出要求,

4.地面卫生干净吗?教室物品摆放规范吗?

一间教室,就是这40个学生共同的家园,是师生共同学习和生活的地方。要树立学生共同维护好家的意识,地面干净,物品摆放整齐这是一个家温馨的基本保障,同时可以凝聚学生的团队思想。

(三)关注每一个学生的上课状态。

1.学生对本节课是否感兴趣。

学生在没有兴趣的状态下是不可进行学习的。否则就是主动与被动的关系,就会出现逼迫的现象。一旦学生没有了兴趣,他就会干别的,这与教师的要求产生矛盾,不和谐的师生关系就出现了,随之而来的就是“惩罚”。所以教师一定注重选择合适的教育方法、评价手段、构建和谐的学习氛围,让学生感觉到学习是一件非常幸福的事情。

2.学生是否积极参与学习。

积极参与活动是小学生最爱做的事情。爱表现、喜展示、想尝试是小学生的性格。每个教师都要遵循学生发展规律,多让他们参与在学习活动中,然他们找得到事情做,在活动当中去体验和收获。

3.学生是否大胆质疑。

学生的思想是活跃的,没有他们不敢想的。我们在课堂教学当中就是要让他们敢于表达自己的观点,敢于提出问题的学生,说明他的创新能力非常强,教师应该大力保护和培养。同时在课堂教学当中有意识为学生创造这样的机会或营造这样的氛围。

4.学生是否积极思考解决问题的办法。

教师绝对不能培养寄生虫式的学生,一定要让他们在问题面前多探索和思考,让学生去寻找解决问题的办法。从小培养他们克服困难、磨练意志、解决问题的能力。

5.学生是否全员参与。

教师在课堂教学当中必须要关注到每一个学生,要让每一个学生都要参与到学习活动当中而不留死角。这样才能体现教育的公平,同时才能培养学生的自信心、自尊心。

(四)关注学生课外行为

1.课间有序开展有意义的活动。

教师不能只注重课堂教学,这样也不可能把学生教育好。课间一定要引领学生开展一些有意义的活动,教师最好能融入其中。既减少了学生安全,更重要的是拉近了师生之间的距离,赢得了学生对教师的尊重。

2.课外多与学生套近乎。

教师和学生不是对立的,应该建立起一种和谐的、浓厚的、相互尊重的师生情谊。这是做好教育教学的前提,也是做教师的责任。只有这样,学生才能在教师面前表达自己的真情实感,给教师的工作减少不必要的麻烦。不管在什么地方遇到自己的学生,主动与他们沟通,开开玩笑,拉拉家常,聊聊他们关心的话题等。让学生感受到你的随和和热情,心就近了。

3.同学之间关系和谐。

同学之间吵闹是正常的,但同学之间关系很复杂,不和谐那就不正常。如何打造一个充满正能量(感恩、帮助、尊重、集体荣誉等)的学生团队,每一个教师永远的教育方向。教师应该用自己的人格魅力和超前的教育思想感染每一个学生,真正让学生“学会做人、学会生活”。

4.学生愿意和你在一起。

做教师最失败的事情莫过于学生躲着你、害怕你、不想和你在一起。其原因很简单,教师给与学生的印象:要求太多、处罚太多、批评太多、关爱太少、交流太少、在一起太少等,学生看见老师都害怕,没有了平等与尊重。

5.心系每一个学生,他们的问题绝对不能马虎。

    学生的教育和关爱是不分时间和地点的,作为一个老师一定要时刻关心自己的学生。心中一定要有每个学生的名字,要有他们的发展方向。在学生身上发生的问题,绝对不能推诿,要积极的面对,并还要保证他们心中无杂存。

   (五)关注家校联系

1.了解每一个学生家庭结构。

父母是孩子的第一任老师,家长用一种什么样的教育观来引导孩子显得非常重要。第一个要了解的就是家长注重孩子哪些方面的培养:注重学习、培养习惯、健全人格、学会做人、综合素质、健康快乐、倡导个性等等,都会决定孩子后续的培养方式的决定。第二个要了解的就是家庭结构:人员组成、文化程度、工作单位、家庭关系、溺爱程度、教育态度、教育期望值、隔代教育等,是教师培养好学生的依据。

2.正确与家长沟通学生的成长。

孩子在学校的表现是家长最想知道的,教师就是要及时将学生在学校的学习生活情况及时给家长沟通和交流。学生的学习积极性、学习习惯、学习态度、学习成绩、能力培养、心智发育、文明礼仪、同学关系、安全意识、生活习惯、荣誉意识等,要经常给家长进行沟通,一定注意的就是要实事求是。当家长最反感的就是教师给家长交流就是反应学生的不是,人都是有自尊心的,所以在反映问题的时候,讲究说话方式,语气,绝对不能给学生定性。问题反映了,更多的是要达成一种共识:下一步针对这个问题怎么培养,家长在哪些方面一定要支持和配合老师。这样家长就能接受,也能让他看到希望。

3.构建和谐的家校共育氛围。

教师和家长的目标是一致的,都想把学生培养好。基于此,教师和家长都有共同语言,那就是“一切为了孩子,为了孩子的一切”。相互之间不是对立关系,而是和谐关系。也只有在这种和谐的氛围中才能行得成真正的合力。即使在教育学生的认识上产生了一些分歧,教师应该站在学生的培养角度多引领和转变家长的思想意识,而不是情绪化。否则家长会感觉到这个教师素质与我也相差不大。

4.利用学生引领家长的成长。

教师的本职工作是教育和培养学生。如果真的做好了,后续问题相对就很少。现在的学生回家说教师如何好,家长会认为只是应该的。如果学生回家说教师如何的糟糕,他会马上就接受不了,不经调查就开始找教师或者学校麻烦。家长的行为或者对教师德不理解,可以通过学生去引领家长,转变他们的看法,或许教师会事半功倍,少些烦恼。

三、落实好课堂教学的“四个维度”是根本

(一)激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师,没有兴趣就没有了行动,更没有效果。放眼课堂,教师的课堂效率都很低下,并且还怨声载道,痛恨学生不好学,不专心,教师的一片真情,打动不了学生的心。其实最根溯源,问题不在学生,是教师的方法有问题,根本没有关注学生这一生命主题,也就是没有激发起学生的学习兴趣。教师在做教学设计时,一定要考虑三个因素:一是考虑到学生的身心发展规律;二是考虑到学生的学情;三是要考虑到教学方法的趣味性,包含语言的组织和激励。要让学生感受到学习是一件快乐的事,有意义的事,自己的事。学生什么都被迫去做,他就不想做,用孩子的话说“我就不给你学,看你把我怎样?”。

(二)培养学生自主能力

学习本身就是学生的事,我们教师为什么非要管这么宽了?用力不讨好,还一肚子火气。学生上课不听,讲话,搞东西等,其实不是学生的责任,原因很简单,就是学生找不到事做,因为他不想听教师在讲台上唠叨,更不想教师占据着属于他的课堂。新的课程标准已经出版好多年了,明确规定学生是课堂的主人,是学习的主体,我们应该把课堂还给他们,让学生在课堂教学中有事可做。

(三)注重学生习惯养成

一个好的习惯可以成就一个人的一生。学习习惯是指学生在学习过程中经过反复练习形成并发展,成为一种个体需要的自动化学习行为方式。良好的学习习惯,有利于激发学生学习的积极性和主动性;有利于形成学习策略,提高学习效率;有利于培养自主学习能力;有利于培养学生的创新精神和创造能力,使学生终身受益。学习习惯的培养具体表现在:耐心、专注、观察、记忆、思考、想像、创造、勤奋、预习、复习、阅读、书写、质疑、自我激励以及学习的行为规范等。当然,一个人的习惯除了学习还有生活,比如“就寝习惯,健身习惯,就餐习惯”等,都直接影响着一个学生的成长,每个教师多要把对学生的养成教育放在首位,责无旁贷。

(四)培育学科素养

素养是指一个人的修养,与素质同义,从广义上讲,包括道德品质、外表形象知识水平与能力等各个方面。在知识经济的今天,人的素养的含意大为扩展,它包括思想政治素养、文化素养、业务素养、身心素养等各个方面。《辞海》对素质一词的定义有以下三个方面,第一,人的生理上生来具有的特点。第二,事物本来具有的性质。第三,完成某种活动所必需的基本条件。在本研究中,采用第三个定义,即研究生从事学术科研活动所具备的基本知识基础和能力。语文素养是语文能力和语文知识、思想情感、语言积累、语感、思维品质、品德修养、审美情趣、个性品格、学习方向、学习习惯的有机整合。数学素养,就是在人的先天生理的基础上,受后天环境、数学教育的影响,通过个体自身的实践和认识活动,所得到的数学知识、技能、能力、观念和品质的素养。有数学素养,不仅仅表现在数学考试中能解题,还应在日常生活中,时时处处表现出是个学过数学的人,它是在长期的数学学习中逐步内化而成的。它包括:数学知识技能、数学思考及解决问题能力和数学观念品质。学科教师必须明白本学科的培养方向,让学生具备什么样的素养,比如美术学科,我们就让学生每一节课画一点画吗?那就没有起到美术学科的作用,应该是让学生具备“鉴赏美、发现美、创造美”的素养,从而浸染到学生的心灵。我们经常谈到“综合素质”,其实综合素质的培养从简单意义上讲,那就是把学生在各个学科中得到的素质培养的总和。

 


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