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名师风采篇】春风化雨谱教育 以心相交育新苗

 

在宜宾天立这片沃土上,有这样一位老师:不追名逐利,不急功近利,不居功自傲,从教28来,已经有了20年优秀班主任工作经历的她,以对教育的情怀,辛勤耕耘在育人的岗位上,留下了一串串坚实的脚印,谱写下了执着、勤奋、谦逊、严谨、求实、和谐、关爱的动人篇章。

一、精耕细作,促进发展

她的班级管理别具匠心,她用母亲般的爱真诚关心着班上的每一个孩子,从不让一个学生掉队,从不嫌弃有问题的学生和发展较慢的学生。在班级管理中,她始终坚持面向全体的原则,不管什么活动都鼓励学生积极参与。大到市、区、校的各项活动,小到课间游戏、每周的班会活动,她都认真组织并用心训练,为学生创造各种展示自己的机会,鼓励学生做最好的自己。使每一个学生都得到锻炼,获得不同程度的发展。她的“大班中的小班化管理”很有创意,让学生在民主、平等、和谐的氛围中开展自我管理,做到日日清、周周清、月月清。让学生在‘主动’中发展,在‘合作’中成长,在‘思索’中创新。”

二、春风化雨,扬帆前进

在她的班级里,始终洋溢着一股暖流,似一团和风细雨,感染着整个班级,渗透到每个学生的心中,渗透到每个家庭之中。比如班上的家旺、颢凌、思琴、堰茜、春成、俊烨、柯润等学习比较困难的学生,她总是用真心去温暖学生的心灵,用爱心、诚心去感化他们,跟他们说心里话,做知心朋友,并用恒心和耐心来转化他们。组织优生帮助他们,采用“一对一,一帮一”的形式,让他们获得了友谊之手的援助,不断缩短与中等生、优生的距离。

三、爱心架桥,机智熏陶

她不仅具有爱心,还具有捕捉教育契机的能力。比如教室里飞进来一支蝙蝠,她会抓住这个机会引导孩子们观察蝙蝠的飞行动作,继而写一篇小练笔;每周星期一的升旗仪式结束回到教室后,她会在全班抽问,检查学生倾听的情况;窗外下起了暴雨,她会马上停下教学工作,让孩子们聆听雨的声音,观察窗外的景物变化……

四、无私奉献,爱校如家

无论学校的哪项工作,她都身先士卒,率先垂范,从不计个人得失。她把关心献给了同事,把丹心献给了学校,顾全大局,勇挑重担。学校许多青年教师的快速成长,她功不可没。她指导青年教师王艳、唐玲、赵林、陈巧等参加市区级的献课、赛课活动,均获得了优异的成绩。

28年来,她所带的班集体班风正,学风浓,教学成绩优异。她的教学风格深受孩子们的喜爱,获得了家长、同事及学校领导的一致好评!

她就是我们亲爱的李晓玲老师!

李晓玲老师个人简介

小学语文高级教师,四川省骨干教师,泸州市首批名师。先后任学校教导主任、党支部书记、县教研室语文教研员、县进修校办公室主任、泸州市小学语文学会理事等职务。市级赛课语文、音乐一等奖获得者。科研课题获市级一等奖两项,省级一等奖一项,二等奖两项,十多次获省、市、县级荣誉称号,近十篇论文获市级以上一等奖。从教28年中,以她爱生如子的教育情怀和独具特色的“大班中的小班化”管理,连续20年评为优秀班主任,在泸州天立国际小学工作三年,每期均评为优秀班主任、优秀年级组长,获得“首届感动天立人物”称号。2013年来到宜宾后,她以高尚的师德和优异的成绩博得了学生和家长的爱戴,20149月被评为临港区优秀教师,2015年被评为集团十佳教师,每期均被评为校优秀班主任、优秀教师。

她的座右铭是:做孩子幸福生活的引领者,追随孩子,优雅地老去。

在平凡的工作岗位上,晓玲老师做出了不平凡的成绩,不仅每年的教学成绩名列前茅,育人工作也做到无微不至,帮助和改变着一个又一个孩子走向幸福的未来!

把每一件平凡的小事做好就是不平凡,晓玲老师正在用她的光和热谱写着一个又一个教书育人的动人篇章。

 

点亮孩子心中的那盏灯

宜宾天立学校小学部  李晓玲

一个在讲台上度过了二十八个春秋的我,既没有轰轰烈烈的教育故事,也没有可歌可泣的伟人壮举,我能做到的,就是细心地关注我们班的40个孩子,及时发现他们的问题,并寻找解决的办法。

我们班有个叫家旺的男生,从他第一天进校园起,就一直哭闹,不想读书,不愿意进校门。每周星期天家长送他来,都是用武力来镇压,加上学校的保安配合才能将他送进校门。进校以后他也不进教室,满校园乱跑,好不容易把他弄进教室,他就哭个不停,搞得老师根本无法正常上课。表扬、批评、陪伴、沟通、讲道理……一切对他来说都是徒劳,无济于事。除了哭,他就不会开口说一个字。他几乎每周要从星期一哭到星期四才肯罢休,可能是想到星期五又可以回家了才稍稍有所收敛,然后下一个周又一切照旧。我真的是软硬兼施,使出了浑身解数,结果都以失败而告终。

一天课外活动时,我拉着他的手漫步在美丽的校园,从我们小学部一直走到了高中部教学楼后面的小山上,我边走边给他讲我上小学时发生的一些尴尬的事情,偶尔还添油加醋地胡编瞎造一些,目的是引起他的共鸣。不知是那天的日子好,还是我开心的笑声让他彻底放松了,他终于对我的询问有了回应。

我拉着他坐在小山上,轻轻抚摸着他的头:“家旺,你怎么不想上学呢?是不喜欢我这个老师吗?”

他摇了摇头。我看见他摇头很干脆,立即追问:“我们学校这么漂亮,难道你不喜欢?学校有那么多老师爱你,还有好多同学都想跟你交朋友,你怎么不开心呢?”

他毫不思索地回答:“这里没有小溪,我家的坝子外边就有一条小溪,我随时都可以去抓虾、捉螃蟹。”

我故意装作很惊讶的表情:“真的吗?太好啦!我还没捉过螃蟹呢,你能教教我吗?”

这一下,终于把他的话匣子打开了,他开始津津乐道地给我讲捉螃蟹的趣事,讲完后问我:“李老师,你可以去我家里吗?”

我高兴地回答:“当然可以了。但是李老师有个建议,既然我去是向你学习捉螃蟹的,那以后你就是我捉螃蟹的老师了,你要保证,我去了之后你就不能再哭了,好吗?老师是不能在同学面前掉眼泪的哦!”

他点头答应了,我赶快跟他拉钩盖手印。

答应了他的请求,接下来我便开始召集家长委员会的家长们开会,商议亲子活动的事宜。最后就把亲子活动的地点定为去何家旺家,内容以捉螃蟹为主,外加一些趣味游戏活动。时隔一周,我带着全班家长和孩子一起去了他的家,捉螃蟹、观看娃娃鱼、烧烤、卡拉OK……全体家长和孩子都开心极了,家旺更是忙得不亦乐乎,热情地招呼大家,脸上露出了从未有过的笑容。从那以后,他就真的乖乖地进校园了。

解决了哭的问题,接下来我就开始帮他树立自信心,利用课余时间给他补落下的课程。一天放学时,学习小班长又来告状:“李老师,家旺又没做作业……”而此时的家旺昂着头,一脸的满不在乎,嘴角甚至还挂着一丝笑意。

我深深吸了一口气,平静地问:“你为什么不写作业?”

“我不会!”他回答得理直气壮。

“为什么不会?是你没听懂吗?”我轻轻地问。

“不是,因为我笨啊!”

我的心像被什么刺痛了一下,一个孩子怎么会这样评价自己呀!“那你先坐下,等会儿放学后我再教你。”

家旺疑惑地看了我一眼,犹豫着坐下了,他显然没有想到我会这样轻易“放过”他。

我知道像家旺这样的学生由于自身存在一些缺点,加上哭闹了一年,功课底子薄,成绩也上不来,缺乏强烈的自尊心。于是,我开始从帮他树立自信入手,一步一步补习落下的课程。

放学后,我主动把他带到办公室:“从今天起,跟老师学拼音好吗?”虽然他当时已经上二年级了,可连最基本的拼音都没掌握。他愣了一下,随即高兴地点了点头。从他的表情可以知道他还是很想学好的,我立即乘胜追击:“你虽然这次期末考试只考了五十六分,但你现在不哭了,只要跟老师一块儿慢慢学,很快就赶上班上的同学了。”他不好意思地笑了。

开始几天,家旺在学习上还是不能做到主动,总是我去找他来学拼音。而每一次当他有了一点进步的时候,我总是毫不吝啬地表扬他。在以后的日子里,家旺慢慢地把我当成了他的朋友,眼波深处泛着喜悦的神采。渐渐地,他学习越来越主动了,而且,因为他学习态度的转变,同学们也改变了对他的看法,乐意去帮助他了。虽然现在他的成绩仍然和同学们有一定的差距,但他变得开朗了许多,表现出来的学习欲望让我感到欣慰。也正由于有了我对他的信任、尊重、理解、激励、宽容和提醒,才使他找回了自信。 

每一个孩子的心灵都有一盏灯,需要我们教师用爱去将它点燃,让所有的学生都学会怎样做人,快乐学习,阳光生活,健康地成长。

 

 

小班建设之我见

宜宾天立学校小学部 李晓玲

美国华盛顿国立图书馆的墙壁上写了三句话:我听见了,但可能忘记;我看见了,就可能记住;我做过了,便真正理解了。”由此可见,亲自尝试会给人留下难以磨灭的印象。

一直以来,我推崇人性美,崇尚自然、和谐、尊重、理解、充满人文关怀的师生关系,强调师生之间心灵的对话,只有心灵相通,教育才能达到最好的效果。由于多种原因,例如父母离异,高压所造成的厌学,个别孩子表现不尽如人意,显得任性、自私、偏激、忧郁,他们多么渴望老师的尊重与关爱啊!我与孩子们平等对话,用自己的真心来博得学生的真情,从而赢得学生的尊重与爱,达到教育学生的真正目的。自从2009年到泸州天立学校再到如今的宜宾天立学校,任教班级人数最多四十人。针对这种小班化的班级,我带领着我的孩子们从班级目标、班级口号、班级格言、班级名称到班级文化均人人参与讨论体验,最后形成我们的班级精神,经过近11年的尝试,取得了事半功倍的效果。

一、尝试营造温馨的班级文化

温馨雅致的班级文化是一部立体的、多彩的、富有魅力的、无声的教科书,它潜移默化地对师生进行熏陶和塑造。在孩子的校园生活中,有很大一部分时间是在教室里度过的。教室文化对他们的成长有着不可忽视的重要作用,它影响着孩子的发展方向、发展速度和发展水平。我在带领孩子布置教室时,本着对孩子的充分尊重,从孩子的角度出发,为孩子的发展着想,对教室环境进行人文性、教育性、丰富性、独特性的有效整合。

(一)生活化的小空间

教室后面为孩子们设计了书包柜和物品柜,供孩子们摆放书包、水杯、雨伞等,自选出相应的管理员,培养孩子自我管理的能力。

(二)学习化的小天地

在我的班级里,教室的每一面墙都会“说话”,都能成为孩子们学习展示的小天地。针对现在所带的低年级孩子的特点,在教室的左面墙壁上书写了两个大大的“静”“敬”,培养孩子从小养成静心练字、静心思考的好习惯,教育他们从小学会做人,懂得感恩、孝敬,尊敬老师,孝敬父母。后面的展示栏里开辟了“古诗驿站”“恐龙知识展”“小小书法家”“心中有世界”等栏目。教室的后门旁边有一个漂亮的“蘑菇书屋”,它可是我们班的“宝库”。“麻雀虽小,五脏俱全。”书架上整整齐齐地排列着各种各样的图书:《三国演义》、《格林童话》、《成语故事》、《寓言故事》、《神话故事》、《爱的教育》、《十万个为什么》……班级图书管理员还给每本书编了号,并设计了一个借阅登记本,只要一下课,同学们便迫不及待地去借阅。教室右面的墙壁上,根据我们班的班级名称《梦想花园》,我们设计了“朵朵花儿都绽放”栏目,贴上每个孩子自己最喜欢的一张生活照,从学习、习惯、生活等方面进行了评比展示。

每期开学,孩子们都会从家里带来各式各样的花,按小班进行摆放与管理,还给这个植物角取了个富有诗意的名字——聆听花开的声音。花卉管理员会定期给植物浇水、剪枝,让我们的教室时时充满绿意。植物角的开辟,不仅美化了教室,更培养了孩子亲自尝试种植管理的艰辛与不易,从而懂得珍惜和爱护。

(三)个性化的小发明

在我们教室后面靠近空调的位置,有一个“小小发明家”的角落,那里摆满了孩子们富有创意的小制作、小发明,虽然在我们成人眼里略显稚嫩,但却是孩子们利用周末和课外活动时间,小班成员互帮互助的成果。每每谈起它们的制作过程,孩子可是津津乐道、眉飞色舞。

二、尝试自主创建科学的制度文化

俗话说“没有规矩,不成方圆”,班级制度在班级管理中起着重要的导向作用,也让小干部们管理起班级来有理有据。

(一)人人参与制定目标

班集体是在一个个目标的实现中逐步形成的,明确的班级目标是维系师生为之共同奋斗的纽带,是班级前进的动力。

2013年9月来到宜宾后,因接任的是一年级的新生,所以我根据学生的年龄特征,以言行习惯训练的基本要求为抓手,提出了班级共同目标。当时全国人民在习近平主席的带领下正掀起了“中国梦”的热潮,我就借机取了我们的班级名称——梦想花园,征求孩子的意见后,达成共识。班级名称确定后,以“我选我”的方式选出了小班班委干部,接下来,小班长带领着自己的成员开始讨论小班名、小班的口号等。他们依据老师提出的“大目标、小步子”的方法,形成了周目标,每周一换。

第一周:把路走好。抬头挺胸,不推不挤不出声,上下楼梯靠右行。

第二周:把字写好。头正身直脚放平,胸膛不要贴桌子。

第三周:把书读好。“读书三到:眼到、口到、心到”。

……

这些看似简单的目标却遵循了低年级学生的特点,让他们在朗朗上口的儿歌中促进了良好习惯的逐步养成。每达到一个小目标就及时进行小结、评比,老师采取盖印章的办法,对每个孩子进行过程性管理,每周评比一次,五个印章可以换一个星星,五个星星换一张银票。就这样一浪推一浪地把班集体建设向前推进,让每个孩子都看到集体和个人的成果,从而对此评比乐此不彼。

(二)明确具体的管理制度

经过各个小班的民主讨论以后,形成大班里的各项规章制度,老师将制度印发给各个小班,全体成员共同参与学习,明确各自的任务与要求。班主任利用课外活动时间对小班长进行培训,指导他们填写好评比册,每周统计一次,及时进行奖励。

(三)师生互动的管理方式

小班化教育赋予学生在班级管理中更高的主体地位。由于班级人数少,我在班级管理中通常采用以下几种方式进行班级岗位的创设。

1.岗位责任制

集体中的事物,大到立人节活动、运动会,小到每日的擦黑板、整理讲台、倒垃圾、给花草浇水、整理书架、书包柜等“鸡毛蒜皮”的小事,做到分工到人,使“人人有事做,事事有人做,时时有事做”,达到学生“自己的事情自己做,自己的集体自己管”。

2.值日班长制

设立值日班长,按座位轮流,每个人都要当,轮到谁谁便从早到晚对班级一天之内的工作负责。这样给每个孩子都提供了尝试锻炼的机会。

3.“行政小班”制

由于班级人数较少,所以我将本班孩子分成了8个小班,每周由一个小班进行班级管理,这个小班就是“行政小班”。小班由5位成员组成,每位成员有不同的分工:学习委员、劳动委员、安全委员和纪律委员,他们相互支持、相互协作。

一周中,“行政小班”要负责全班的常规管理工作,帮助老师完成班级事务:晨诵、午读,收发作业本,做好每天的清洁工作并安排、检查。

为了使“行政小班”更好地开展班级管理,得到班内同学的支持,更有利于班级民主管理,班主任应当“放手而不撒手”,即放手让学生去做而不撒手不管。

4.干部轮换制

事实证明,经常担任班干部的孩子自信心和荣誉感都明显强于其他孩子。由于我们天立国际学校的班级人数少,学生当“小干部”的机会明显增加。在当“小干部”的过程中,学生轮流接触不同的老师,处理不同的事情,交往能力也慢慢得到了锻炼。

在班级管理中,作为班主任的我找准一切契机,积极为孩子们创造条件,结合本班学生特点,鼓励学生尝试。让学生在尝试中发现、在尝试中分析、在尝试中思考、在尝试中感悟、在尝试中理解、在尝试中解决、在尝试中体验。在我们梦想花园里,可爱的孩子们放飞着自己的心灵,沐浴着金色的阳光,班集体生活充满快乐。孩子们不仅有课堂的快乐,还有服务和尝试的快乐,班级成了孩子们家以外的家。

班级管理不是管,也不是不管,在管与不管之间,有一个词叫“守望”,就让我们静待花开,高擎尝试教育的心灯,在照亮学生心灵天空的同时,也照亮自己生命的天空!

 

/蒋彬 文/杜小华

审校:杜小华 吴双全

 

 

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